 | أحــــــلام الحـــــــــــب |
       |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||
| مواضيع مماثلة |
| شاطر |
قصة نظرة يوسف إدريس الثانويه العامه
 موضوع: قصة نظرة يوسف إدريس الثانويه العامه  الإثنين ديسمبر 13, 2010 4:39 pm | |
قصة نظرة يوسف إدريس الثانويه العامه قصة نظرة د/ يوسف إدريس التعريف بالكاتب : ولد يوسف إدريس - أشهر كتّاب القصة القصيرة - في قرية البيروم التابعة لفاقوس بمحافظة الشرقية 19 من مايو سنة 1927 م ، وتخرج في كلية الطب سنة 1952 - وترك الطب من أجل القصة القصيرة ، وقد أصدر ثلاث عشرة مجموعة قصصية أولها : {أرخص الليالي} سنة 1954 التي عالج فيها المشكلة السكانية ومن هذه المجموعة قصته {نظرة} . ومن أشهر أعماله القصصية أيضاً مجموعة {جمهوريةفَرَحات} و{آخرالدنيا} و{حادثةشرف} و{قاعالمدينة} وغيرها ، تميزت قصص يوسف إدريس بالحديث عن شخصيات مهمّشة في المجتمع المصري لم تظهر من قبل في القصة المصرية ، وهذه الشخصيات تتمثل في الفلاحين الفقراء والعاملين والعاطلين والعاملين الهامشيين والموظّفين الصغار وأطفال وصبية ومُراهِقين في المدارس . وتوفي أول أغسطس سنة 1991. جو النص : هذه القصة تدور حول خادمة صغيرة عائدة من الفرن ، وهي تحمل فوق رأسها حملاً معقداً يكاد يسقط رغم قبضتها القوية عليه ، فطلبت من الكاتب أن يعدل على رأسها ما تحمله فساعدها ومضت في طريقها ، ولكن لفت نظره ثقل هذا الحمل و صغر جسم البنت وظهور فقرها ووضوح ضعفها ونظرتها الطويلة الحالمة للأطفال الذين يلعبون بالكرة .. فتأثر الكاتب بما شاهده ، وعبر عنه في هذه القصة . غرض النص : هذه القصة القصيرة هدفها تقديم يد المساعدة لطبقة من الضعفاء في المجتمع ، حيث تصور جانب من جوانب الحرمان والقهر والفقر الذي تعيشه تلك الطبقات المطحونة التي تمثلها الطفلة .. فهي فئة محرومة مظلومة لا يرحمها المجتمع ولا يهتم بها أو يشعر بمعاناتها. س1 : لماذا اختار الكاتب لهذه القصة القصيرة عنوانا من كلمة واحدة هي {نظرة}؟ جـ : اختار الكاتب هذا العنوان لـ : 1 - ليدل على نظرة الحسرة و الألم من الخادمة إلى الأطفال الذين هم في مثل سنها ، فهم يلعبون ويضحكون ، وهي محرومة من اللعب والضحك مثلهم بل و تشقى بالعمل والمعاناة . 2 - وليوضح لنا {نظرة} الكاتب نفسه إلى هذا الواقع الاجتماعي اللاإنساني لتلك الطفلة المحرومة من متعة اللعب ، مع إجبارها على العمل القهري في هذه السن ، وهو يشير بذلك إلى قضايا هذه الطبقة المطحونة. النص : " كانَ غريبًا أنْ تسألَ طفلةٌ صغيرةٌ مثلُها إنسانًا كبيرًا مثلي لا تعرِفُه في بساطةٍ وبراءَةٍ أنْ يُعَدِّلَ من وَضْعِ ما تحمِلُهُ ، وكانَ ما تحمِلُهُ معقَّدًا حقًّا ففوقَ رأسِها تستقرُّ " صِينيَّةُ بطَاطِسَ بالفُرْن " ، وفوقَ هذه الصِّينيَّةِ الصغيرةِ يَسْتَوِى حَوْضٌ واسعٌ من الصَّاجِ مفروشٌ بالفطائِر المخبوزةِ ، وكانَ الحوضُ قد انزلقَ رَغْمَ قَبْضَتِها الدقيقةِ التي اسْتَماتَتْ عليه حتَّى أصبحَ ما تحملُه كلُّه مهدَّدًا بالسُّقوطِ " . اللغويـات : { - غريبًا : شاذاً × مألوفاً - يعدل : يسوّى - وضع : هيئة ج أوضاع - يستوي : يستقرّ × يهتز - حوض : صاج ج أحواض - اِنْزَلَقَ: تَزَحْلَق - قبضتها : يدها ج قبضات - الدّقيقة : الصغيرة - استماتت : أي اشتدّت في إمساكه بكل صلابة . الشرح : س1 : لماذا كان سؤال هذه الطفلة أن تساعده غريبا ؟ جـ : كان سؤال هذه الطفلة أن تساعده غريبا ؛ لأنها كانت جريئة فهي لا تعرفه و رغم ذلك تطلب مساعدته في وضع الصاج ، والصينية على رأسها بالإضافة إلى صغرها و كبره . س2 : لماذا كان ما تحمله معقدا ؟ جـ : كان ما تحمله معقدا حقا ؛ لأنها كانت تحمل فوق رأسها صينية صغيرة وفوقها حوضا (صاجاً) أكبر منها وهو مهدد بالسقوط نتيجة لانزلاق الحوض (الصاج) عن الصينية ، ومن الصعب التحكم في هذا الوضع ، كما أن هذا الحمل لا يتناسب مع صغر سنها أو صغر رأسها . س3 : بم وصفها الكاتب في هذه الفقرة ؟ جـ : وصفها الكاتب في هذه الفقرة بالبساطة والبراءة والصغر . س4 : ما دلالة هذه البداية على محور القصة ؟ جـ : بداية هذه القصة تدل على مدى المعاناة الشديدة لطفلة محرومة تحلم بالسعادة وتخاف من قهر سيدتها . التذوق : { [كان غريبا أن تسأل طفلة صغيرة ..] : تعبير موجز في بداية القصة يشير إلى بطلة القصة وملامحها . {[طفلة صغيرة - وإنسانا كبيرا] : طباق يوضح المعنى بالتضاد ويفسر الغرابة التي بدأ بها العبارة . { [صينية بطاطس بالفرن - حوض واسع من الصاج مفروش بالفطائر المخبوزة] : تعبيرات مأخوذة من لغة الحياة المعاصرة . النص : " لَمْ تَطُلْ دهشَتِي وأنا أُحَدِّقُ في الطفلةِ الصغيرةِ الحَيْرَى ، وأسرَعْتُ لإنقاذِ الحِمْلِ ، وتلَمَّسْتُ سُبلاً كثيرةً وأنا أُسَوِّي الصينيةَ ، فيميلُ الحوضُ ، وأعَدِّلُ من وَضْعِ الصَّاجِ فتميلُ الصينيةُ ، ثمَّ اضبِطُهُما معًا ، فيميلُ رأسُها هيَ ولكنني نجحْتُ أخيراً في تثبيتِ الحِمْلِ ، وزيادةً في الاِطْمِئنَانِ ، نَصَحْتُها أن تعودَ إلى الفُرْنِ ، وكانَ قريباً ، حيثُ تتركُ الصاجَ وتعودُ فتأخذُه .. ولستُ أدرِى ما دارَ في رأسِها فما كنتُ أَرَى لها رأسًا وقد حَجبَهُ الحِمْلُ. كلُّ ما حَدثَ أنَّها انتظرتْ قليلاً لتتأكَّدَ مِنْ قبضتِها ثم مضَتْ وهي تُغَمْغِمُ بكلامٍ كثيرٍ لم تَلْتِقِطْ أُذُنِي منه إلاَّ كَلِمَة سِتِّي " . اللغويـات : {أحدّق : أنظر بدقة - الحَيْرى: الحائرة ، المرتبكة ، مذكرها حيران ج حيارى - الحِمْل : ما يحمل ج أحمال - تلمّست : طلبت - سبلا : طرقا م سبيل - أسوّى : أعدل - أدرى : أعلم - حجبه : غطّاه ، أخفاه - قبضتها : إمساكها - مضت : مشت - تغمغم : تتحدث بكلام غير واضح × تفصح - ستّي : كلمة عامية محرفة من سيدتي . الشرح : س1 : علام يدل قول الكاتب " لم تطل دهشتي " ؟ جـ : يدل قول الكاتب (لم تطل دهشتي) على أنه أدهش فعلا من بساطة الطفلة وجرأتها حين طلبت منه ذلك ولكن الدهشة لم تكن طويلة ؛ لأنه فهم ما تريد حين رأى ما تحمله يكاد يسقط . س2 : بم نصح الكاتب الطفلة بعد ذلك ؟ وماذا كان موقفها ؟ وما دلالته ؟ جـ : نصحها الكاتب بعد ذلك أن تعود إلى الفرن ؛ وتترك الصاج ثم تعود فتأخذه . - موقفها: لم تعمل بالنصيحة ؛ لخوفها من سيدتها ، وكل ما فعلته أنها انتظرت قليلا لتتأكد من قوة قبضتها ، ثم مضت وهي تغمغم بكلام كثير لم تلتقط أذن الكاتب منه إلا كلمة (ستي) - دلالته : هذا يدل على خوفها الشديد من قهر وشدة سيدتها لو تأخرت . س3 : أترى التفصيل في (أسوي الصينية فيميل ...) يناقض مبدأ التركيز في القصة القصيرة ؟ علل لما تقول . جـ : هذا التفصيل لا يناقض مبدأ (التركيز) ، بل يعبر عن المشكلة التي وقعت فيها الطفلة ، وهي عدم استقرار الحمل على رأسها ؛ لأن هذه التفصيلات جزء من البناء الكلي ، كما أنه لم يذكر شيئا عن حياة الطفلة ، بل اكتفي بتلميحات موحيا عن سوء حالها بمنظر ملابسها القذرة ، وأنها حافية ، وأن قدميها رفيعتان كمسمارين ، وأنها تخاف من التأخر حتى لا تغضب منها مخدومتها (ستها) . س4 : وضح دور هذه الفقرة في تنمية الخط الدرامي للقصة . جـ : هذه الفقرة لها دورها في تنمية الخط الدرامي للقصة ؛ لأنها تدل على حيرة الطفلة في شأن ما تحمله ، والدهشة التي أصابت الكاتب ، وتعدد الطرق التي سلكها لحل مشكلة ما تحمله ، ونجاحه أخيرا في تثبيت الحمل فوق رأسها . التذوق : { [تلمست سبلاً كثيرة] : كناية عن تعقد الحمل وصعوبة الموقف . { [يميل رأسها هي] : توكيد لفظي بالضمير (هي) للضمير المتصل (ها) في رأسها . { [ما دار في رأسها] : استعارة مكنية ، تصور الأفكار آلة تدور وفيها تجسيم وإيحاء بتتابع الأفكار { [ما كنت أرى لها رأسا وقد حجبه الحمل] : كناية عن صغر رأسها مقارنة بحجم الحوض (الصاج) الذي تحمله. { [هي تغمغم بكلام كثير] : كناية عن خوفها واضطرابها . { من المحسنات البديعية : الطباق بين : [أسوى - ويميل ، أعدله - فيميل ، أضبطهما - فيميل ، تترك - وتأخذ ، أرى - حجبه ، انتظرت - ومضت] . { [لم تلتقط أذني منه إلا كلمة ستي] : أسلوب قصر للتأكيد و التخصيص . س1 : استعمل الكاتب كلمة (ستي) بطريقة فنية دقيقة لها مدلولاتها . وضح . جـ :بالفعل استعمل الكاتب كلمة (ستي) بطريقة فنية دقيقة فهي توحي بـ 1 - توحي بالرهبة والخوف من مخالفة أوامر سيدتها. 2 - توحي بعجزها عن التصرف إلا في حدود أوامر سيدتها ، فهي لا تملك التحكم في مصيرها وحاضرها . 3 - توحي بالقهر الاجتماعي و قسوة ربات البيوت على الخادمات الصغيرات . { كما أن هذه الكلمة (ستي) تشير إلى مبدأ التكثيف في القصة القصيرة ، حيث إنها تحمل مدلولات تغني عن مقال كامل في بيان مظاهر الخوف و القهر والتسلط . س2 : رسم الكاتب في الفقرة السابقة صورة كلية لمحاولاته في مساعدة الطفلة . وضح . جـ : رسم الكاتب صورة كلية لمحاولاته في مساعدة الطفلة خطوطها الفنية : 1 - حركة نشعر بها في (أسوى - يميل - أعدل - تثبيت - تعود - تترك - تأخذ - مضت - تلتقط) 2 - صوت نسمعه في (نصحتها - تغمغم بكلام كثير - كلمة ستي) 3 - لون نراه في (لون الصينية والبطاطس المحمرة - والصاج والفطائر المخبوزة - والفرن وما فيه من لهيب ودخان) . النص : " ولَمْ أحَوِّلْ عينَيَّ عنها وهي تخترقُ الشارعَ العريضَ المزدَحِمَ بالسياراتِ ، ولا عنْ ثوبِها القديمِ الواسعِ المُهَلْهَلِ الذي يشبِهُ قطعةَ القماشِ التي ينظَّفُ بها الفُرنُ ، أو حتَّى عن رجلَيْها اللتَيْنِ كانَتا تطلانِ من ذيلِهِ المُمَزَّقِ كمِسمارَيْنِ رفيعَيْن ورَاقبْتُها في عَجبٍ وهي تُنْشِبُ قدَمَيْها العاريتَيْنِ كمخَالبِ الكتْكُوتِ في الأَرْضِ ، وتهتزُّ وهي تتحرَّكُ ثم تنظُرُ هُنَا وهُنَاكَ بالفَتحاتِ الصغيرةِ الدّاكنةِ السوداءِ في وَجْهِها ، وتخطُو خُطواتٍ ثابتةً قليلةً وقد تتمايَلُ بَعْضَ الشَّيءِ ، ولكنَّها سُرْعانَ ما تَسْتأنِفُ المُضِىَّ ... رَاقبْتُها طويلاً حتى امتصَّتْنى كلُّ دقيقةٍ من حَركاتِها ، فقد كُنْتُ أتوقَّع في كلِّ ثانيةٍ أن تَحْدُثَ الكارثةُ. وأخيراً استطاعَتِ الخادمةُ الطفلةُ أن تخترِقَ الشارعَ المزدحِمَ في بُطْءٍ كحكمةِ الكبارِ " . اللغويـات : {تخترق : تعبر - المهلهل : الممزّق - تطلاّن : تظهران - ذيله : طرفه الأسفل - تنشب : تدخل وتثبت - الفتحاتالصّغيرة : أي العيون - تستأنف : تبدأ × تتوقف - المضىّ : المشي - امتصّتنى : أي جذبتني وشدتني - دقيقة : حركة صغيرة - ثانية : لحظة - أتوقع : أنتظر - الكارثة : المصيبة (أي سقوط الحمل من فوق رأسها) . الشرح : س1 : لماذا لم يحول الكاتب عينه عن الطفلة وهي تخترق الشارع ؟ جـ : لم يحول الكاتب عينه عن الطفلة وهي تخترق الشارع العريض المزدحم بالسيارات ؛ خوفا عليها من الحوادث. س2 : ما وجه العجب الذي استولى على الكاتب ، وهو يراقب الطفلة؟ جـ : وجه العجب أن الكاتب كان يتوقع أن يسقط ما تحمله الطفلة على رأسها مع اهتزازها وتمايلها ، وهي تخترق الشارع العريض المزدحم بالسيارات المسرعة . س3 : بم وصف الشاعر ثوب الطفلة وقدميها ؟ وما دلالة ذلك ؟ وما قيمته في القصة ؟ جـ : وصف الكاتب ثوبها بأنه (قديم - واسع - مهلهل - قذر) ، ووصف قدميها بأنهما (نحيلتين) كمسمارين رفيعين كما أنهما حافيتين ، وكل ذلك يدل على فقرها وضعفها ، وعدم رعايتها صحيا واجتماعيا ، وقيمته في القصة بيان حال تلك الطبقة المطحونة ، وهو هدف القصة . س4 : ماذا يقصد الكاتب بالكارثة ؟ وما أسبابها ؟ جـ : الكارثة المقصودة : سقوط الحمل من فوق رأسها . أسبابها : حملها المعقد فوق رأسها - عبورها لشارع عريض مزدحم بالسيارات - تمايل الطفلة بالحمل الذي فوق رأسها . التذوق : { [لم أحول عيني عنها] : كناية عن حرصه وخوفه على الطفلة . { [ثوبها القديم المهلهل] : كناية عن الفقر الشديد . { [ثوبها الذي يشبه قطعة القماش التي ينظف بها الفرن] : تشبيه يدل على منتهى القذارة ويوحي بالإهمال وعدم العناية من (ستها). { [رجليها اللتين كانتا تطلان كمسمارين رفيعين] : تشبيه يدل على الضعف والهزال ويوحي بالفقر الشديد . { [قدميها العاريتين كمخلب الكتكوت في الأرض] : تشبيه يدل على فقرها وهزالها وتشبثها بالأرض حتى لا تنزلق أقدامها. { [الفتحات الصغيرة الداكنة السوداء في وجهها] : كناية عن عينيها الصغيرتين ، ويجوز أن تكون س / ص ،حيث صورنا العينين بفتحات صغيرة . { [ثابتة - سرعان] : محسن بديعي / طباق ، يبرز المعنى ويوضحه بالتضاد . { [امتصتني كل دقيقة من حركاتها] : كناية عن شدة المتابعة والإشفاق عليها ، وفيها استعارة مكنية ، حيث شبه نفسه بماء يمتص ، والدقيقة(الحركة) بإنسان يمص . { [تخترق الشارع في بطء كحكمة الكبار] : تشبيه يدل على حسن تصرفها وفيه توضيح وإيحاء بالخبرة . { رسم الكاتب هنا أيضاً صورة كلية واقعية أخرى للطفلة وهي تعبر الطريق المزدحم بالسيارات ، خطوطها الفنية: 1 - حركة نحسها في  تخترق - تنشب - تهتز - تتحرك - تنظر - تخطو - تتمايل) 2 - صوت نسمعه في : (صوت السيارات - وصوت الخطوات) . 3 - لون نراه في ثوبها القذر - عيونها الداكنة السوداء) .النص : " واستأنَفتْ سيرَها على الجانبِ الآخَرِ ، وقبلَ أن تختفي شاهَدْتُها تتوقَّفُ ولا تتحرَّكُ. وكادَتْ عربةٌ تدْهَمُنِى وأنَا أُسْرِعُ لإنقاذِها. وحينَ وصلْتُ كانَ كلُّ شيء علَى ما يُرامُ و الحوض و الصينية على أتم اعتدال ... أمَّا هيَ فكانَتْ واقِفَةً في ثباتٍ تتفَرَّجُ ووَجْهُها المُنكمِشُ الأسمَرُ يتابعُ كرَةً منَ المَطَّاطِ يتقاذَفُها أطفالٌ في مثلِ حَجْمِها ، وأكبَرَ منها ، وهُمْ يُهَلِّلونَ ويَصْرُخونَ ويَضْحَكُونَ ، ولَمْ تلحَظْنِي ، ولم تتوقَّفْ كثيرًا ، فمِنْ جديدٍ راحَتْ مخالِبُها الدقيقةُ تمضِي بها ، وقبلَ أن تنحرفَ استدارَتْ على مَهَلٍ ، واستدارَ الحِمْلُ معَها ، وألقَتْ على الكُرَةِ والأطفالِ نظْرَةً طويلةً ، ثمَّ ابتَلَعَتْها الحارَّةُ " . اللغويـات : {استأنفت : بدأت - تدهمنى : تفاجئني ، والمقصود : تصطدم بي - يرام : يطلب - تتفرّج : تشاهد - المنكمش : أي المنقبض النحيل - يهلّلون : المراد يصيحون - لمتلاحظني : لم ترني - راحت : ذهبت - مخالبهاالدقيقة : أي أصابع قدميها الصّغيرة - تنحرف : تميل إلى الحارة - استدارت : دارت - ابتلعتهاالحارة : أي أخفتها . الشرح : س1 : لماذا توقفت الطفلة ؟ ولماذا ألقت نظرة طويلة على الأطفال ؟ جـ : توقفت الطفلة لتشاهد أطفالا - في مثل سنها - يلعبون بالكرة في سعادة . - وألقت نظرة طويلة على الأطفال وهم يلعبون بالكرة إعجاباً بهم و أملاً (أشبه بالحلم) أن تلعب وتسعد مثلهم . س2 : إن الأطفال حفاة مثل الطفلة ولكن الفارق كبير بينها وبينهم . وضح . جـ : بالفعل الفارق كبير بينها وبينهم فهذه الطفلة تسير حافية القدمين رغمًا عنها ، لكن هؤلاء الأطفال قد خلعوا أحذيتهم بإرادتهم ليلعبوا ويستمتعوا بالحياة . س3 : على الرغم من معاناة الطفلة وفقرها ، هل جردها الكاتب من الحلم والأمل ? جـ : كلا فقد جعلها تعيش في الحلم والأمل إذ وقفت تشاهد الكرة ، وهذه هي اللحظة الوحيدة السعيدة في حياتها فهي تحلم بأن " تتفرج" وتلعب ، وهو حلم نابع من واقعها المأساوي الذي جعلها تعمل في وقت كان يجب فيه أن تلعب وتلهو وتستمتع بطفولتها مثل أقرانها من الأطفال . التذوق : { [كادت عربة تدهمنى وأنا أسرع لإنقاذها] : كناية عن عدم انتباهه لما حوله نتيجة لاستغراقه في مراقبتها خوفاً عليها . { [كان كل شيء على ما يرام] : كناية عن اعتدال الحمل على رأسها . { [أطفال في مثل حجمها] : تشبيه فيه توضيح وإيحاء بالمفارقة بين حالها (الحرمان)وحالهم(الاستمتاع). { [هم يهللون ويصرخون ويضحكون] : كناية عن السعادة والاندماج في اللعب . { [مخالبها] : استعارة مكنية ، تصورها بصورة كتكوت له مخالب . { [ابتلعتها الحارة] : استعارة مكنية ، تصور الحارة حيوانا ضخما يبتلعها ، وسر جمالها التوضيح ، وتوحي باختفائها. { [سيرها - تتوقف ، واقفة - يتابع ، تتوقف - تمضى] : محسن بديعي / طباق ، يبرز المعنى ويوضحه بالتضاد . { في هذه الفقرة أيضاً رسم الكاتب لوحة واقعية جديدة للطفلة. وهي تشاهد الكرة وتلقى نظرة على الأطفال وهم يلعبون قبل أن تختفي. خطوطها الفنية: 1 - حركة تحسها في : (استأنفت سيرها - شاهدتها - تتوقف - تدهمنى - أسرع - وصلت - يتقاذفها تمضى - تنحرف - استدارت - ابتلعتها) . 2 - صوت تسمعه في (يهللون - يصرخون - يضحكون) . 3 - لون تراه في(الحوض والصينية - وجهها الأسمر) . التعليق : س1 : هل تحققت مقومات القصة القصيرة في قصة {نظرة} ؟ ناقش ووضح . جـ : نعم ، فقد تحققت فيها: (أ) - مبدأ الوحدة ممثلاً في : 1 - وحدة {الموقف} الذي هو الأساس في بناء القصة القصيرة ؛ إذ اختار لها العنوان كلمة واحدة هي "نظرة" التي تدل على نظرة الخادمة الطفلة إلى الأطفال الذين هم في مثل سنها يمرحون ويضحكون . 2 - وتحققت وحدة {الانطباع} التي يريدها الكاتب ؛ فقد كشف العنوان عن نظرة الكاتب إلى الطفلة من ناحية ، وإلى الواقع الاجتماعي من ناحية أخرى ، وهو يستهدف التلميح إلى قضايا هذه الطبقة المطحونة . 3 - وتحققت وحدة {الشخصية} ؛ فليس فيها إلا شخصية الخادمة الطفلة ، أما الكاتب فيقوم بدور الراوي للأحداث . 4 - وتحققت فيها وحدة {الفكرة} ، وهي المعاناة التي تعانيها الطفلة ، وما يجب أن نفعله نحوها . (ب) - مبدأ التكثيف والتركيز : فلقد تحقق فيها التكثيف والتركيز والاقتصاد في الوصف ، وعدم الثرثرة السرد ؛ حيث نرى الكاتب قد عبر عن معاناة الطفلة بكلمة واحدة هي : " ستي " ، ولم يتحدث عن تاريخ حياتها و لا نشأتها ولا حتى عن يوم كامل في حياتها . (جـ) - مبدأ تفاصيل الإنشاء : فلقد ترابطت القصة و احكم بناؤها واتضح عنصر التشويق في الحركة النامية المتطورة مع حركة الطفلة التلقائية . س2 : ما رأيك في أسلوب قصة نظرة من منطلق الأسلوب الواجب اتباعه في القصة القصيرة ؟ جـ : أسلوبها هو الواجب اتباعه في القصة القصيرة ؛ ففيه بساطة وإيحاء وتكثيف وتركيز واقتصاد في الوصف ، وعدم الثرثرة ، والاستمرار في السرد ، تلمس ذلك في العنوان " نظرة " ، وفي كلمة " ستي " للدلالة على القهر والظلم ، وفي التركيز على القدمين العاريتين كمسمارين رفيعين.. والحوار هنا صامت غير منطوق ، ولكنه بالغ القوة والدلالة ، وربما يكون الكاتب قد أجرى حذفا وتبديلا وانتقاء حتى خلص (انتهى) إلى هذه الكلمات المحددة التي صاغ منها قصته في هذه المساحة الصغيرة ، تاركا الحوار الظاهر إلى الحوار المفهوم من المواقف المكثفة . س3 : كيف ارتبط عنوان القصة " نظرة " بالجو العام الذي تضفيه القصة ؟ جـ : هذه القصة (نظرة) واقعية ، ويهدف كاتبها إلي لفت الأنظار إلي تلك الطبقة المطحونة المحرومة ، وقد اختار للعنوان كلمة (نظرة) ، وهي كلمة واحدة للدلالة على (نظرة) الطفلة لهؤلاء الأطفال وهم يلعبون بالكرة ، وأن أملها في الحياة أن تسعد مثلهم بلحظات من اللعب والسعادة ، والعنوان يدل أيضا على (نظرة) الكاتب إلى الطفلة من جهة ، وإلى واقعها الاجتماعي البائس من جهة أخرى ، وهو يلمح بذلك إلى قضايا هذه الطبقة المطحونة ، وهذه الطفلة تسير حافية القدمين رغما عنها ، عكس هؤلاء الأطفال الذين قد خلعوا أحذيتهم أثناء اللعب بإرادتهم . س4 : شخصية الراوي في القصة من شأنها أن تطغى على بناء القصة .. فهل فعلت ذلك في قصة "نظرة "؟ جـ : الكاتب لم يجعل الراوي محوريا يستقطب الحركة ، ولم يتحدث بلسانه معلقا على الحدث أو معلنا رأيا ؛ ولذلك فهو لا يطغى على بناء القصة . والشخصية المحورية هنا هي الطفلة ، والراوي انعكاس وظل لها . ملامح شخصية الكاتب : دقة الملاحظة - والنزعة الإنسانية - وحب الإصلاح - وسعة الثقافة - والقدرة على التعبير بشجاعة. الخصائص الفنية لأسلوبه : 1 - السهولة والوضوح 2 - الإيجاز والتركيز 3 - التحرر من قيود الصنعة. 4 - البراعة في رسم اللوحات الكلية 5 - القدرة على تسلسل الأحداث وترابطها. تدريبات : س1 : بم وصف الكاتب الطفلة وهي تعبر الشارع ؟ وما رأيك ؟ س2 : ما نوع الخيال في (ابتلعتها الحارة) ، وسر جماله ؟ - نبحث في المعجم عن " طال " في : (طول - طيل - طلى) - مذكر "الحيرى" : (الحائر- الحيران - المحتار) - مصدر : أحوّل " (حول - حوالة - تحويل) . - بين " يميل - وأعدل " من المحسنات : (سجع - جناس - طباق) . - "المهلهل" من المشتقات : (اسم فاعل - اسم مفعول - اسم مكان) . - وصف الشارع بالعريض المزدحم يدل على : (صعوبة عبوره - جماله - كثرة المحلات فيه) - مخالبها : صورة نوعها : (تشبيه - استعارة - كناية) . امتحانات الدورالأول 1993 م (وراقبتها في عجب ، وهي تنشب قدميها العاريتين كمخالب الكتكوت في الأرض ، وتهتز وهي تتحرك ، ثم تنظر هنا وهناك بالفتحات الصغيرة الداكنة السوداء في وجهها ، وتخطو خطوات ثابتة قليلة ، وقد تتمايل بعض الشىء ولكنها سرعان ما تستأنف المضىّ). (أ) تخير الإجابة الصحيحة : - مرادف (تنشب) : [ تثبت - تشد - تجذب - تطرد ] . - مضاد (تستأنف) : [ تتراجع - تتأمل - تستمر - تتوقف ] . - الكلمة التى تعبر عن هذه الجملة (تنظر بالفتحات الصغيرة الداكنة السوداء في وجهها) هي : [ بجراحها - بحواسها - بعينيها - بآلامها ] . (ب) - هات من الفقرة صورة خيالية ومحسنا بديعيا وبين أثر كل منهما في المعنى . (جـ) - اختار الكاتب لقصته عنوان (نظرة) فما دلالته ؟ وما ارتباطه بالجو العام للقصة ؟ (د) - في ضوء دراستك للقصة وضح ما تحقق فيها من سمات التكثيف والواقعية ؟ (هـ) - وضح دور كل من (الراوى) و(الحوارالصامت) في القصة . الدور الثاني 1996 م " وراقبتها في عجب ، و هي تنشب قدميها العاريتين كمخالب الكتكوت في الأرض ، وتهتز و هي تتحرك ، ثم تنظر هنا وهناك بالفتحات الصغيرة الداكنة السوداء في وجهها ، وتخطو خطوات ثابتة قليلة وقد تتمايل بعض الشيء ، ولكنها سرعان ما تستأنف المضي ما تستأنف المضي " . (أ) - اذكر المقصود بقول الكاتب : " تنشب قدميها .. في الأرض " ، ثم ضع مرادف " تستأنف " في جملة من تعبيرك . (ب) - ما وجه العجب الذي استولى على الكاتب ، وهو يراقب الطفلة ؟ (جـ) - من سمات القصة القصيرة " التكثيف " . بين مدى تحقق هذه السمة في قصة " نظرة " . (د) - " تنظر بالفتحات الصغيرة الداكنة السوداء في وجهها " . وضح الصورة في هذا التعبير . الدور الثاني 1998 م " ولست أدري ما دار في رأسها ، فما كنت أرى لها رأساً وقد حجبه الحمل ، كل ما حدث أنها انتظرت قليلاً لتتأكد من قبضتها ، ثم مضت وهي تغمغم بكلام كثير لم تلتقط أذني منه إلا كلمة (ستي) " . (أ) - اختر أدق إجابة مما بين الأقواس لما يلي : - معنى " تغمغم " : (تهمس بصوت غير واضح - تهمس بصوت ضعيف - تهمس بصوت متقطع). - جمع " الحِمْل" : (الأحمال - الحوامل - الحمائل) . - مضاد " حجبه " : (كشفه - عَرَضَه - أوضحه) . (ب) - كيف ارتبط عنوان " قصةنظرة " بما انتهت إليه أحداثها ؟ (جـ) - اتسمت هذه القصة القصيرة بعدة سمات . اذكرها ، ووضح ما تدل عليه كلمة (ستي) . الدورالأول 2000 م " وراقبتها في عجب وهي تنشب قدميها العاريتين كمخالب الكتكوت في الأرض و تهتز وهي تتحرك ، ثم تنظر هنا وهناك بالفتحات الصغيرة الداكنة السوداء في وجهها ، وتخطو خطوات ثابتة قليلة ، وقد تتمايل بعض الشيء ولكنها سرعان ما تستأنف المضي " . (أ) - تخير الإجابة الصحيحة مما بين الأقواس فيما يلي : -" تنشب " معناها : (تطأ - تثبت - تحرك - تضرب) . -" تستأنف " مضادها : (تعدل - ترجع - تتوقف - تتقهقر) . -" كمخالبالكتكوت " تشبيه يراد منه : (الاهتزاز - الضعف - الرخاوة - التألم) . (ب) - رسم الكاتب في الفقرة السابقة صورة للطفلة في أثناء عبورها الطريق - عبر عنها بأسلوبك. (جـ) - من سمات القصة القصيرة " التكثيف " وضحه من خلال هذه القصة . (د) - ارتبط عنوان القصة " نظرة " بالجو العام ، وانسجم مع وحدة الانطباع التي يقصدها الكاتب . وضح ذلك . الدور الأول 2002 م " .. رَاقبْتُها طويلاً حتى امتصَّتْني كلُّ دقيقةٍ من حَركاتِها ، فقد كُنْتُ أتوقَّع في كلِّ ثانيةٍ أن تَحْدُثَ الكارثةُ. وأخيراً استطاعَتِ الخادمةُ الطف | |
| موضوع: رد: قصة نظرة يوسف إدريس الثانويه العامه الجمعة ديسمبر 17, 2010 4:38 pm | |
| موضوع: رد: قصة نظرة يوسف إدريس الثانويه العامه السبت أبريل 09, 2011 10:32 pm | |
قصة نظرة يوسف إدريس الثانويه العامه |  |
| ||
| » كلمات لغه فرنسيه للمرحله الاولى من الثانويه العامه بالفيديو » امتحان الثانوية العامه من الميدان » جدول امتحانات دبلوم المدارس الثانويه التجاريه نظام ثلاث سنوات |